【湿地课堂】刘海霞:绘奇景遇奇人悟奇思——《登勃朗峰》课堂教学实录

2022年8月24日 yabo394 0 Comments

原标题:【湿地课堂】刘海霞:绘奇景,遇奇人,悟奇思——《登勃朗峰》课堂教学实录

师:同学们,我们一起来学习《登勃朗峰》,这是教材第五单元的一篇自读课文,作者是享誉国际文坛的小说家马克·吐温,今天我们将把这篇文章作为写作型文本进行研究,感受国外名家写游记的不同风格,从而学习写游记的一些妙法。首先,我们来做点知识铺垫,看大屏幕,一起来读一读。

勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰,也是西欧第一高峰,海拔4807米,法语意为“银白色山峰”,位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸,常年受西风影响,降水丰富。冬季积雪,夏不融化,白雪皑皑,山体约有200平方公里为冰川覆盖。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施,为登山运动胜地;山峰雄伟,风光旖旎,为阿尔卑斯山最大旅游中心。

马克·吐温(1835-1910),美国幽默大师、小说家,19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一,被福克纳(诺贝尔文学得主)誉为“美国文学之父”。作品风格以幽默和讽刺为主,既富于独特的个人机智与妙语,又不乏深刻的社会洞察与剖析。主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。此外,马克·吐温还有自己的四大名著:《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。

师:据我所知,我们很多同学以前都读过马克·吐温的两本历险记,幽默大师的语言很精彩,文章值得细细品味。接下来,我们就走进课文,从宏观、中观、微观的角度来感受文章之妙吧。

师:请同学们自由诵读课文,并结合单元导语(p92)和课后阅读提示(p104),做好圈点批注,提取关键信息,思考一个问题:(屏幕显示)

师:“一字立骨”是散文创作的一种技法,读马克·吐温的这篇文章,我们也可以学着用“一字立骨”法概括内容。谁来说说你所选的一个字。

生1:我想用一个“游”字,这是一篇游记,全文都是写作者游览勃朗峰时的所见所闻。

师:你一下子就说出了文章的体裁——游记。我们最近学了两篇游记。大家一起说说——

师:还有同学能用一字概括吗?除了从体裁的角度,还可以从文本内容的角度、作者情感的角度、读者感受的角度等更多角度来说一说你的想法。

生3:我用一个“爽”字,登山的感觉太爽了,山中的风景太爽了,车夫的车技太爽了。

师:你连用三个“爽”字来造句,从三个不同的方面概括内容,这既是作者的感受,也是作为读者的的你的感受吧?果真爽啊,你的概括力很“爽”!

生5:我要用一个“奇”字,勃朗峰的景色很奇妙,而后面遇见的车夫也很奇怪。

师:能找出这个“奇”字,不简单,其实书中多处提到过这个字。你能给大家细细分享一下吗?

生5:我就是看到了课文旁批,“旅途中不只有风景,奇人奇事亦可乐也。”这句话提醒了我。

师:旁批中的这句话很妙,既概括了文章的内容,又点明了作者的情绪,还让咱同学悟出了一个关键字。同学们,我们就是要学会利用资源。教材中除了旁批,还有单元导语、阅读提示等,都可以为我们理解课文所用。来吧,关注这些容易被我们忽略的点,你会有更大的收获。

古人说读万卷书,行万里路。旅游其实也是一种“阅读”,是认识世界的另一种方式。本单元所选的课文都是游记,通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。阅读这类文章,随着作品去想象和遨游世界,可以让我们丰富见闻,增长知识,开阔眼界。

学习本单元,要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法,并揣摩和品味语言,欣赏、积累精彩语句。

勃朗峰,法语意为“白色的山峰”,是阿尔卑斯山的最高峰。作者在文中记述了与友人游览勃朗峰的经历,或浓墨重彩,或简笔勾勒,笔法多变,妙趣横生。写上山,用散文笔法,描绘山中奇景,嶙峋的怪石,变幻的光影,引出无限感慨;写下山,以小说笔法,叙述奇人奇事,惊险的旅途,怪异的车夫,富有传奇色彩。细读课文,或许还能感受到一份别样的幽默。此外,这是一篇翻译作品,译笔简练,多用成语,带书卷气。阅读是要注意体会课文的这些特点。

师:这不,课文体裁、写作内容、文章写法、语言风格,都在这两段文字中给我们做了明显的提示。以后学习课文,特别是自读课文,都要关注这些点,学会从中提取重要信息。好吧,我们根据这些提示,结合同学们的回答,多角度归纳一下这篇文章的内容。

登勃朗峰,写上山——绘奇景(沿途奇美,主峰奇伟,山峰奇险,云朵奇幻),写下山——叙奇人奇事;

登勃朗峰的作者语言——“趣”,上山用散文笔法,下山用小说笔法,幽默风趣;

师:我们写游记,一般重在描绘所游之景,但马克·吐温的这篇游记,从选取材料来看,有奇景,有奇人,从谋篇布局来看,先写奇景,再叙奇人,两部分既泾渭分明,又因是上山、下山游览中不可分割的两个历程而自然相融,奇景遇奇人,妙趣波澜生,这种选材谋篇极具特色。

师:对呀,承天寺那夜的月,那夜的竹柏,都因“怀民亦未寝”,因苏东坡与张怀民的“相与步于中庭”,而显得弥足珍贵。奇景遇奇人,情感深一层。

师:下个学期,我们将学到这样一篇文言文《湖心亭看雪》,它同样采用了这种奇景遇奇人的选材谋篇法。

崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者。”

师:在这里,奇人相遇之后的所言所行不仅使得周子喃喃,“莫说相公痴,更有痴似相公者”,也同样引发我们对人生的思考,可谓哲思深沉,意境悠远。看来,绘奇景,叙奇人奇遇,妙处多多。

师:我们写游记,也可以像这些文本一样,在选材上别出新意,在谋篇上巧妙布局,让奇景与奇人奇遇相融相生,让波澜与情感哲思更吸引人。

师:学了选材谋篇,咱们现在开始看段落铺展,学分层写段。据说,在登勃朗峰的沿路,有这样一条标语:“慢慢走,欣赏啊!”有人说,马克·吐温在他的旅行中就在践行着这样的观点。作为读者,我们不妨也像作者游览一样,静下心来下,慢慢阅读,细心品味,看看马克·吐温是如何移步赏景、分段写景的。我们的主问题是:

课文写景的段落很精彩,我发现,作者是从_________写到_________。

生7:我发现,课文写景的段落很精彩,作者写景是从马蒂尼写到阿冉提村,再写到勃朗峰及其周围。

师:你发现了作者的游览线索。写游记,根据游踪来安排写作顺序,移步换景,这是极好的方法,在前面刚学过的两篇游记中,我们重点探究过这一点,看来你掌握得很好。

师:你从感官的角度来发现,不错。能把文中与此相对应的段落文字读给大家听一听吗?

生10:(大声诵读)俯瞰脚下峡谷,只见一股清流急湍其间,环顾四周,岩壁巉峻,丘岗葱绿,美不胜收。整个黑首道上,到处瀑布倾泻,轰鸣作响。

师:;朗读声音洪亮,底气很足,这是自信的体现!还有没有同学继续填空补线:作者是从描写到抒情、议论。

师:发现这一点不简单!从眼前所见的实景联想到相关的虚景,这种写法叫虚实结合,是一种很巧妙的表现手法,它能给读者提供更广阔的审美想象空间。

生12:乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚移进的马车里的男男女女,焦炙于辣的炎阳之下,其状真是可怜可悯。我们可在树林中避暑纳凉,稍作歇息,可那些人不行。

师:是的,两相对比,其中一个的优越感就更足了。同学们,仅仅只是写几段景,我们便可以从不同的角度来分层写、细细写,这样写出的景色才更动人,更丰富,更立体。老师结合这篇文章的写法,做了一首打油诗,请同学们一起读一读,记一记,今后还要学会用一用。

师:写景,要写得有序、有画面感、有意境美,而达成这样的目标,重点是要抓住景物的特征来写,写人同样如此,要抓住特征,写出人物的个性。马克

·吐温笔下的“奇人”车夫就极具个性,我们用朗读的方式来感悟人物个性之美吧。请根据老师的提示语,在文中找到相应的句子来回应,师生来一场深情对读。(屏幕显示,师生共读)

师:车夫真是个奇人啊!他的神情除了威严,更多的是“每当我们险遭不测时”——

生:“能坐上车王的车的人,可是少之又少啊——看到了吧,真如我说的,我就是车王。”

师:在我们的深情诵读里,马克吐温笔下的“奇人”已活灵活现,同学们,怎么写人,作者又给了我们极好的范例,我们来总结一下,预备读——

·吐温这位语言大师的作品太美了,除了谋篇布局、段落铺展,他的遣词造句,也值得我们细细品味。瞧,文中的雅词美句是接连不断。我们在课前预习时也有过接触。(屏幕显示)

师:孩子们,咱们一下子怎么记得住这么多好词呀。给大家一个方法,分门别类积累,连词缀句运用。比如,老师是这样分类的

和颜悦色 酒气熏熏 名副其实 一概不顾写变化的雅词:飘忽不定 瞬息万变 纷至沓来 扬尘远去

师:其实,还有很多种分类的方式,自己开动脑筋开始整理吧,小组内可以相互借力。

师:我看大多数同学已完成,还没有完成的,只能作为家庭作业继续整理了。接下来,咱们要玩个“脱口秀”节目。请同学们把大屏幕上的词语任选四个,以“今天,我们去登勃朗峰……”为开头,说一段话。

生13:今天,我们去登勃朗峰,天气瞬息万变,走到山下的时候还是彩霞满天,光焰耀目,走到半山腰的时候,便开始白云缭绕,紧接着小雨滴纷至沓来。

生14:今天,我们去登勃朗峰,我们小组同学结伴而行,越过沟壑旷野,我们攀着岩壁巉峻缓缓前进,拾级而上,终于看到白云缭绕的勃朗峰在光焰耀目的太阳之下耸立着,像穿上了一件金色的纱衣,既巍峨壮观,又妩媚动人。

·吐温在登勃朗峰时,是一直渴望践行阿尔卑斯山沿路的宣传标语——“慢慢走,欣赏啊!”因为,只有慢下来,才有心看沿途风景。但在下山过程中,他还是不得不选择租用马车,结果是——(屏幕显示)

师:其车速之快,颠簸之至,旅程之艰险,对于一个想慢下来欣赏风景的人来说,这是多么恼火的事情。但是,马克

·吐温并没有生气,他反倒用幽默诙谐的语言,尽情营造欢乐的气息,展示旅程中的趣味,这才是真正的旅行达人,体悟到了旅行的真正意义,正如歌德所言——(

——[德国]歌德《格言与反省》师:享受旅途中的种种乐趣,就要从容面对各种未知的事情,甚至未知的自己。反向设想一下,如果当初的马克

·吐温恰好是性情相反的马克·吐温,那么他们的旅途还有那么多乐趣吗? 其实何止是旅行,生活中处处都会遇到不尽如人意的情景,关键看我们怎么面对。来吧,一起反观我们自身!(屏幕显示)

我们想尽早到校的时候,公交车却开得极慢,我们想_____,但我们最终选择这样告诫自己______;

我们想安静休息的时候,外面施工地响起轰隆声,我们的心里_____,但我们还是这样暗示自己______;

我们想懈怠下来的时候,父母总在耳边念叨不停,我们会觉得_____,但转念一想,__________。

吐温学习,做一个灵魂有趣的人!真正热爱生活、乐观积极的人儿,随时随地都可以遇到最美丽的风景!下课!

陈海霞,中学语文高级教师,国家二级心理咨询师,王君青春语文名师工作室成员,贵州省教育学会常务理事,铜仁市市级骨干教师,县级名校长,现任贵州省江口县淮阳中学执行校长。

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